医生与教师，一个挽救生命，一个塑造灵魂。

有35年教龄，31年党龄的上海中医药大学基础医学院的张黎声教授身兼两者，他不仅从事医学研究，还肩负师者重任。他化冰冷为温暖，将一门艰深、枯燥的专业课——“人体解剖学”教出了“思政味”，更讲出了生命哲理与使命担当。

骑着“老掉牙”的自行车，年近六旬的张黎声穿梭在校园里，一路上来自学生、教师的招呼声不断，在学生眼里，“黎哥”魅力十足。他的专业水准毋庸置疑，课堂教学深入浅出，每年的教学质量评估都是A级，连年被学生评为“明星教师”；他的个人魅力更是征服了一众“粉丝”，田径、篮球、排球、足球、羽毛球无所不能，唱歌、演讲、辩论、主持、打鼓样样都行，校园内的多项文化活动上都能看到他的身影，他用自身的人文素质和人格形象“春风化雨”般影响着学生，潜移默化地改变着他们。

使命和担当，来自“人生大课”的启示

“人体解剖学”是每个医学生都必须要学习的一门专业基础课，这也就意味着，每个医学生都必须要接触到遗体标本，也就是业内所敬称的“大体老师”。在上海中医药大学，这些“大体老师”现在全部来自于遗体捐献者。

“遗体捐献者是值得每一位医者与患者尊敬的，他们为医学事业奉献了自己，用身躯诠释了无私的意义。”在张黎声看来，每一位医学生不仅能从“大体老师”身上学到医学知识，还能感受到崇高的品德和人性的光辉。

于是，张黎声和他的团队精心设计了“人体解剖学第一课”

在“解剖楼”一楼的实验室里，二三十位学生伫立在两架解剖台四周，他们屏住了呼吸，静静聆听着讲台上张黎声的深情讲述：“你们的学长、2012级研究生徐欣毅，身患白血病。在弥留之际，他跟妈妈说：‘我很想与我的学校一直在一起，我很想在学校当一名老师。’徐欣毅去世后，他的遗体捐赠给学校。欣毅的妈妈说：‘我把唯一的孩子交给学校，请善待他。’”“还有一位‘大体老师’生前饱受病痛折磨，他留下了这样的心声：‘医学没有解除我的病痛，甚至未能准确诊断我的疾病，我愿意将我的遗体贡献给医学研究，帮助更多的患者解除病痛。’”讲台上，张黎声的声音哽咽；讲台下，学生的眼眶湿润。30分钟的“第一课”结束，学生们肃穆地对着“大体老师”集体默哀，之后，开始解剖操作。当实验课结束时，大家安静而有序地向“大体老师”鞠躬告别。

2013级针灸推拿学专业的吴冠锦刚开始对“第一课”的安排并“不以为然”，觉得这样有些“形式主义”，甚至心里吐槽过张黎声“这个老师怎么这么矫情，怎么对课程内容之外的东西反复强调这么多”。课后他反思道：“可是渐渐地，我真的发现我错了，而且，我的思想也在发生着巨大的改变。”

在张黎声的策划下，解剖楼的一楼被布置成了“遗体捐献文化长廊”，吴冠锦和他的同学们相继参加了“遗体捐献追思会”，到遗体捐献自愿者家里访问，在学校与遗体捐献登记者面对面交流和座，在整个课程结束时给“大体老师”敬献鲜花、书写和敬献感恩卡等，在一系列的仪式和活动中，学生们体验和感受到了遗体捐献者和家属的大爱与大义，在他们内心深处，“感恩、敬畏、责任”的情感和内在动力被激发了，他们感悟到了生命和对社会应当具有的责任感和使命感。

在课程结束时，吴冠锦坦率地说，自己眼中“人体解剖学”这门课程的精髓，就是张黎声曾在课上反复强调的一句话：“哪怕知识最终被遗忘，在人文思想方面获得的正能量却永远不会被忽略。”

一门“人体解剖学”的专业课，被张黎声演绎成了未来医学工作者的“人生大课”。2015年毕业季，张黎声郑重地将这些“准医生”们在人体解剖学实验报告中写下的心得体会集结成册——《心路》，他告诉记者，这本册子的最珍贵之处在于“真实”，也许学生的话还略显幼稚，或许其中还有错别字，但张黎声坚持“原汁原味”地呈现。

真实、坦率的心声最能打动人。学生们在《心路》中充满了对“大体老师”的敬意和感恩，甚至立志将来要以“仁心仁术”报答“大体老师”的无私奉献，他们是这样说的：“我不知道你是谁，但我知道你为了谁，你让我们知道我们以后为了谁。”“起初曾经惧怕过冰冷的您，但现在我常会想象您生前慈祥的笑脸，是您的无私和豁达为我们铺平了艰难的医学之路。我从来没有像现在这么无惧‘死亡’，因为您只是换了一种方式‘活’在我们身边。”“所有的经历、体会对于我来说都是一种鼓舞、一种力量，让我时刻牢记要感恩，要努力，要承担责任，我深知不能辜负捐献者们的期望，这是我的承诺，对所有大体老师的承诺。”

作为未来的医务工作者，每一个医学生将来从事的是老百姓“健康所系、性命相托”的崇高事业。“事实上，在医学生的心中，对生命的敬畏和尊重一直都在，教师的作用只是‘揭开这层薄纱’，引导他们，激发他们对生命健康和社会责任的担当意识和使命感。”在多年的教学工作中，张黎声深深地感到：德育也好，思政也好，关键取决于教师在平时的点滴影响。他用质朴的话语解释：“无论是课上还是课后，你能让学生心里‘咯噔’一声，眼眶一热，这就足够了。无论哪个教师都不可能让一个学生听完课，就突然变成另一个人，但如果今天让他触动一下，明天使他感动一回，久而久之，就可能形成一片心潮澎湃。”

医学专业人才的“术”与“道”

时间回到2014年，在面向全校教员的“德育创新课题”申报时，上海中医药大学党委书记张智强收到一项来自专业课教师的课题：张黎声领衔申报的“在解剖学教学过程中构建人文素质教育平台的研究与实践”课题。

这一课题让全校教师眼前一亮———原来专业课还可以这么上！确实如此，医学不仅仅关注人的自然属性，更不能忽视的是人的社会属性，如果在医学生眼中，医学只剩下冷冰冰的知识，繁复的考试，而忘了这是一门关于人的学问，那么就失去了“仁术仁心”之道。如果能在专业课中渗透融合思政内涵，那么，一定能够开掘出更多的精神养料。

很快，全校教师“课程思政”的热情和积极性被调动了起来，从“古医文”“中医各家学说”到“急救医学”“护理实践”，到2015年时，学校共收到了32份申报书，经评审首批10门专业课立项，2016年又有13门课入选“德育实践专业课程”。

作为最早涉足“德育实践专业课程”的老教师，张黎声在评审过程中担任了评委，他告诉记者，评审的那天他坐在台下，亲眼见证着在“中药饮片识别”专业课上，医学生们开始走进社区普及药材鉴定，走进中小学带学生做标本，培育社会责任感；“方剂学”课程将传统文化对中医学的影响纳入教学，让学生在课中潜移默化地增强了对祖国文化的认同感、归属感和自信心……“这一下午的课程展示让我感触很深，但更令人惊喜的是，前来现场观摩学习的教师和学生越来越多，到最后走道里都站满了人。”

在上海中医大，这样全员、全课程育人的方式，不仅为青年学子打牢了思想根基，也激发了教师的责任感与使命感。“没有德育意识，授业工作做得再好也只是一个教书匠、手艺人。”一位参与项目的教师说，“我感觉自己从一名授课教师转变成了一个真正的教育工作者。”

一个真正的教育工作者关注教学，更关注教育；关注学生“术”的精进，更关注他们“道”的升华。这里的“道”与人文素质紧紧关联，而提高学生人文素质，离不开教师的“身正为范”。在张黎声眼里，“无论自己是否意识到，事实上，教师的一言一行都在学生的注视下，都会在不同程度上被学生评判、模仿，而教师自身的思想、感情、信仰、习惯、学识等无一不在影响着学生。”也正是基于这样的理解，他始终严格要求自己：要做好教书育人，必须要自身过硬，既要做学问，又要有品行。

无论是专业能力还是个人品行，张黎声无疑是过硬的。他在学科建设上全身心地投入，将教研室的特色课程“腧穴解剖学”打造成了上海市精品课程和全国中医药院校的标杆性课程。他先后承担了三项研究生院的课程建设项目，有针对性地对学生的学习态度、综合能力、思维状况进行总体评价。很多学生收到他批改和点评后返还的实验报告后，感动不已：“张老师给我们点评的文字量，甚至比我们的实验报告本身还要长！他的话切中要点，针对性强，能看出他本人对医学的科学性、严谨性，他甚至还会注意到包括错别字在内的小细节。最触动我们的，是张老师对我们不仅有理性的评价，更有感性的关怀。”

“黎哥”的魅力“润物细无声”

35年的教书育人生涯，张黎声逐渐形成了自己独特的教学风格——“科学严谨，激情四射，风趣幽默，耐人寻味”。他总是将复杂难懂的内容以贴近学生生活经验的方式，深入浅出地进行比喻和诠释。同时努力发掘学科上的“能力训练点”，将德育和科学素养培养融入到课程中。他对自己的讲课要求很高：“除了要讲出本学科的科学事实和规律外，还要讲出艺术，讲出哲理，引发学生对正确的‘三观’进行感悟和思考。”张黎声的课备受学生们的推崇，有学生在网上这样评价张黎声：“上张老师的课不用书，但是都能记得牢，这就是老师的本事！”

由课堂延伸至课外，张黎声这个人也深受学生喜爱。他特别喜欢和学生们在一起，在学生工作方面更是投入了极大的热情，只要是学生的事务他都无条件地热心参加。他特别注重参与学生课堂以外的文化生活，作为学生心目中的“人气嘉宾”，他经常接受学校党校学员（学生）的采访，与他们交流如何才能成为一名合格的共产党员。在日常的工作和生活中，他自然而然地融入学生们的圈子，融入校园文化里，他说，这样一方面可以对学生的思想动态有更多地了解，另一方面也可以通过自身的言行来影响学生。

不少学生在生活中遇到各种问题，会来找张黎声聊天，倾诉思想，这时候，他总是爽气地一挥手：“不管什么时间，不管什么问题，你尽管问！”学生的事就像是他自己的事，对待学生就像是对待自己的孩子，在张黎声看来，倾听学生的诉说，尽心尽力帮助他们解决问题和进行疏导工作，花上再多的时间和精力都是值得的。“学生对我的信任是一种快乐和幸福，每当看到学生有了点滴的成熟和进步，我相当有成就感。”他说。

无论是对学生，还是对青年教师，张黎声始终耐心、细心对待，富有责任心。他以言传身教和启发的方式，对教研室的青年教师严格要求，鼓励他们参加学校各种中青年教师课堂教学比赛，不厌其烦地帮助他们从每一个教学环节上仔细准备，发掘和展现他们自己的潜质和特点。

除了每年都要承担4门课程300多学时的课堂教学外，张黎声还兼职学校工会副主席、教代会教书育人工作组组长、基础医学院党委委员、部门工会主席等职务。他总是以主人翁的姿态关注着学校的发展，经常提出建设性的意见；在维护教职工权益、关心教职工生活上，他做了大量的工作，花费了很多精力。尽管这样，他依然将教学工作做得很好，兼职工作同样做得有声有色。

声音洪亮，身材高大，一身西装就能引起学生一片雀跃，“好帅”声不断响起；花白的头发象征着睿智和才华，眼神却始终明亮而温和，他是校园里名副其实的“明星教师”；“广博的知识、睿智的谈吐、随和的性格和个人的艺术修为”，这些形容词放在张黎声的身上，再恰当不过。

张黎声的人格魅力不是刻意表演出来的，而是以他自己的文化素养为根基，不断地“充电”更新而来。他有着众多的校园粉丝，学生们都亲切地称他为“黎哥”。“黎哥”很忙，他总是会出现在你意想不到的场合。在“校园歌手比赛”“心理情景剧”“主题班会”上，他是受邀嘉宾；在球场上，他与学生进行着对抗性的体育比赛；在舞台上，他与学生同台演出；在学校“廉政”主题辩论赛上，他又成了辩论指导老师；每年的大学生暑期社会实践项目和创新能力实证训练项目，学生们总喜欢请他给出意见……

尽管临近退休，但现在，当看到那辆永不上锁的老旧自行车再一次停在灰白色“解剖楼”下时，学生们知道，那是张老师来了，绿树掩映下的小楼显得越发的温馨。