周恩
摘要：《大学英语课程要求（试行）》指出大学英语教学应利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化，自主式学习方向发展。新模式强调在教学中加强学生在学习过程中的主体角色，在提高学生英语综合应用能力的同时，也注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创造性等素质。与传统的教学模式相比，新的教学模式对师生的角色提出了新的定位。
关键词：教学新模式；网络自主学习；师生的角色定位
《大学英语课程要求（试行）》明确指出大学英语是以英语语言知识与应用技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语教学改革应从“改变观念，提高质量”的教学理念入手，在教学的各个环节采用基于计算机和课堂的大学英语多媒体教学模式，使英语教学向全方位，多元化方向发展，同时促进学生增强自主学习的能力；在教学中既要强调以学生为中心，又要充分发挥教师的作用，加强师生面对面的交流，提高课堂教学的质量和效率，同时还要体现个性化教学，尽可能满足不同层次学生的要求。这种以学生为中心和以计算机、网络为载体的交互式英语教学新模式对学生和英语教师提出了新的角色定位。
1．基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式简介
基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式（见下图）。
教学模式的构成
基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式（教育部高教司 2004）
新的教学模式主要是利用先进的现代化教育技术，推动基于网络技术的英语教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习方向发展。新的教学模式改变的不仅是教学活动或教学手段的改变，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变（教育部高教司 2004）。教学中体现出以学习者为中心的思想，如学习过程由学习者自己掌握和控制，学习方式由学习者自己选择，学习结果由学习者自己评估（贾国栋 2004）。
2. 传统课堂教学模式与基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式
传统英语课堂教学是以课堂为中心的集体式的教学模式，其特点就是由教师通过讲授、板书及课本的辅助，把教学内容传递给学生。这种教学方式经过几代英语教师的探索和努力,以及一个多世纪的英语教学理论与实践,已经形成了比较牢固的教学模式以及一些独到的方法和教学经验。这些优秀部分至今仍有很大的潜力，我们在教学中应该继承和发扬。但是由于在这种模式下，教师是整个教学过程的主宰，忽略了对学生交际能力的培养，学生学了几十年英语还不能把英语作为工具进行交流。
相比之下, 基于计算机和课堂的多媒体教学模式有很多优势。基于计算机的网络自主学习模式是以建构主义学习理论为指导，要求学生自主安排学习时间，使用指定的网络多媒体课件，选择适合自己的学习材料并制定自己的学习计划，有定期评测，有教师在教室巡视并及时解答学生问题的学习。网络自主学习能弥补传统教学的不足，能帮助教师确定以学生为中心的理念，充分发挥学生的主动性，调动学生的学习兴趣，学生可以在丰富的网络资源中吸取知识，培养英语综合应用能力。网络自主学习模式可以帮助教师做一些重复性的工作，帮助学生完成基本的语言技能培训。比如展示讲解部分课文相关背景知识，大部分词汇词组定义，课文配套的大部分练习等，均可以在教师的指导下，由学生独立或配组完成。在课堂教学上，师生面对面的交流可以激发学生，通过提问、讨论、小组陈述、角色表演和案例学习，可以鼓励学生去思考和互动。由此可见，课堂教学和网络自主学习者两种方式各自的某些优势是另外一方无法替代的，这两种教学方式可以形成优势互补，更好地服务于大学英语教学。
3. 新教学模式下师生角色转变
传统的英语教学模式是以教师为中心, 侧重教师的教, 强调通过教师的讲授、板书等方式传递知识,力求收到最佳的教学效果。因此，老师是整个英语教学过程的主宰, 学生则处于被动接受知识的位置。而在在基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式中，充分体现了“以学生为中心”的教学思想，学生活动占据着课堂的大部分时间，学生真正成为课堂的主体，是整个课堂活动的中心。在这种教学模式下，学生不再是知识的被动接受者，而是整个学习过程的参与者与执行者。学生在网络自主学习中可以根据自己不同进度, 不同能力, 创造有利于学生个性发展的自主化英语学习环境；在课堂教学中，学生是一切教学活动的中心，是课堂真正的主体。 学生不仅可以根据自身学习特点掌握教学内容, 还可以利用网络主动地获取无限的相关知识, 并能不停地提出新的问题。学生的角色也由以前的被动接受者转为一切学习活动的中心，主宰。
基于计算机和课堂的大学英语多媒体教学模式下，教师必须对自己的角色进行重新的认识和调整,应不断更新观念,更新知识。随着学生的角色转为教学活动的主体，教师也应完成角色的转换或变换。在新的教学模式下，教师要成为：需求分析者、课程制定者、教材编写者、课件制作者、顾问、辅导者、教学组织者、教学研究者，教师要善于在不同的教学活动中及时调整自己的角色（北京外国语大学中国外语教育中心 2002）。外语教师在组织课堂教学时要当好“导演”，掌握相关的课堂教学艺术和组织技巧，同时，还要当好“演员”，要以满腔热情与激情和学生一起营造生动活泼的课堂氛围（王瑞芝，刘芝琳 2003）。同时，教师还应成为课堂新模式的学习者、探索者和研究者；学生知识结构的建构者和人格的塑造者；课上教学环节与活动的组织者；学习策略与学习方法的传授者；学生课上遭遇学习问题与困难时的帮助者与鼓励者；学生对所学知识理解与掌握情况的检查者与督促者；学生学习积极性的调动与激励者。教师在必要时还要对电子教案中学生有疑问或需要补充的地方以口头或文字等形式做出及时、必要的解释，以确保整个过程无障碍地进行下去。此外，教师还必须使自主性交际性差的学生找到自信，增强独立意识，帮助学生转变思想观念，树立自主学习的信念，使每个学生在网络英语教学模式中成为学习的主体。
4．结语
基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种“以学生为中心”的课堂教学模式。它给予学生更大的自主选择权与运作空间，充分发挥学生作为学习主体的角色，激发学生参与教学过程的热情，全面提高学生的英语综合应用能力和自主学习能力，较好地发挥学生的主观能动性，锻炼培养学生独立分析问题、解决问题的能力，符合素质教育的要求。
在新教学模式的实践过程中，首先要加强对学生的培训，充分发挥学生作为学习者的主观能动性，改变学生固有的被动学习习惯，培养其自主学习能力，这是新教学模式取得成功的关键之一。其次，要充分关注教师。教师一方面要转变观念，学习新的教学理念,改变传统课堂上的师生角色定位，加强对学生自主性、个性化学习策略的培训，调动学生的学习积极性，创造英语学习的环境与氛围；另一方面要加强自身的业务修养，使自己在语言水平、专业能力、语言学理论、外语教学法、现代教育技术等方面有所进步，并加强自身的文化与人文修养,积极投身于大学英语教学改革。
参考书目
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