张永太 修彦凤 冯年平
摘要:目的:利用“遗忘规律”指导SSL教学法(Scene Simulated Learning)研究。方法:将艾宾浩斯曲线、前摄抑制和倒摄抑制、系列位置效应理论应用于SSL教学法。结果:研究发现授课时在学习后面内容时适当复习前面内容,学生对基础知识掌握更好,书面考试成绩也较好;根据艾宾浩斯曲线,在课程结束一月后考察传统教学法与SSL教学法效果对比考试,SSL教学法优于传统教学法。结论:“遗忘规律”可较为科学可靠地指导SSL教学法的研究。
关键词:遗忘规律 教学法 研究
SSL教学法(Scene Simulated Learning)即“基于‘情境模拟’”上的教学方法。本教学法的提出原自认知教学理论中的“情境认知教学理论”。该理论认为:人的认知是复杂、多元的,知识的获得受到相应的问题情境的限制,知识与知识产及应用的社会背景是整合的,不应单纯将知识理解为书本知识,因而,学习与教学具有社会性。在学习过程中,问题情境不能被主观地切割或隔离,学生在学习过程中涉及认知、环境、角色等因素的交互作用,因而学习是一种复杂的情境性学习。根据该理论,本人认为大中专医药学院校药学专业中一些实践性较强的学科尤其不能仅以传统的依据书本讲授为主,不能将知识孤立地囿于书本之上,而应该嵌于实践之中。限于条件,我们无法真正完全在现实情境中完成教学,便可采用模拟现实情境的方法,在授课的同时引入相应的实验,将知识置于模拟的情境中呈现,激发学生的认知需要。
笔者以大学《中药炮制学》的教授为例,对该教学法进行探索。在具体实施中,将心理学理论中的“遗忘规律”理论引入SSL教学法,以此指导SSL教学法教案的编排和执行,并安排两个平行班级(以下称SSL教学班和传统教学班)进行对比实验。最终的成就测验[1](achievement test)结果显示,在样本数相同(n1=n2=30)的情况下,对两班成绩进行统计分析,发现实施SSL教学法的班级成绩明显优于实施传统教学法的班级成绩。
1.“遗忘规律”内容浅解[2]
遗忘有质和量的两个方面的表现。质的规律表现为遗忘的选择性和遗忘的重构性。量的表现有艾宾浩斯曲线、前摄抑制和后摄抑制、系列位置效应。简要归纳,有以下几条:
I. 骨架支柱性的内容不容易遗忘,细微的直接性的内容容易遗忘
II. 遗忘速度先快后慢
在学习识记完某一知识后,遗忘就开始发生,尤其在起始阶段遗忘的速度较快。具体遗忘的速度情况详见下表:
表1 艾滨浩斯曲线遗忘规律结论表
学习后的时间
| 20分
| 1小时
| 8小时
| 24小时
| 2日
| 6日
| 31日
|
记住率(%)
| 58
| 44
| 36
| 34
| 28
| 25
| 21
|
遗忘率(%)
| 42
| 56
| 64
| 66
| 72
| 75
| 79
|
III. 有意义能理解的内容不容易遗忘,无意义不理解的内容容易遗忘
IV. 对有兴趣、爱好和需要的内容不易遗忘
V. 一次记忆同类的内容过多、过久时容易发生遗忘
VI. 中间材料容易遗忘,开头与结尾的内容容易记忆
a) 前摄抑制:前面识记的内容对后面识记的内容有抑制作用;
b) 倒摄抑制:后面识记的内容可影响前面识记内容的记忆效果。
2.“遗忘规律”在SSL教学法中的应用
以“遗忘规律”为指导,编排SSL教学法教学实施计划。总体计划见下图:
图1.SSL教学法实施程序图
其中,课堂演示实验选择简便易操作的品种进行,而将操作较为复杂的品种留待实验操作课去讲授和操作,即将学校原来分别安排的基础课和实验课统一编排为SSL教学法课。这样,就保证了SSL教学法在学校原规定的授课时数内完成。以现行普通高等中医药院校《中药炮制学》教材中第九章“炒法”中第一节“清炒法”为例,编写教案:
清炒法(教案)
授课时间:(略)
授课时数:理论课 2节 实验课 1节 共120分钟
授课内容:
讲授炒黄、炒焦、炒炭等各种方法的含义、目的要求、操作方法及注意事项。介绍重点中药炮制品的基原、炮制方法、成品性状、质量要求、炮制作用,研究概况等内容。选择介绍其他常用中药的炮制方法和炮制作用。
讲授药材:(预计时间:100min)
炒黄 (6味):苍耳子、芥子、决明子、王不留行、槐花、酸枣仁
讲授:苍耳子、芥子、决明子、王不留行(预计时间:15min)
演示操作:王不留行(预计时间:10min)
实验课内容:槐花、酸枣仁(预计时间:15min)
炒焦 (3味):栀子、槟榔、山楂、山楂
讲授:栀子、槟榔(预计时间:10min)
演示操作:山楂(预计时间:10min)
炒炭 (5味):大蓟、小蓟、荆芥、干姜、蒲黄
讲授:大蓟、小蓟、荆芥、干姜(预计时间:15min)
演示操作:干姜(预计时间:15min)
实验课内容:蒲黄(预计时间:10min)
启发式讨论与提问:(预计时间:20min)
问题1. 炒王不留行是怎样操作的?
问题2. 以蒲黄为例说明炒炭法的注意事项
在实际授课中,将纲领类(骨架性)内容进行提纲挈领地讲授,并在讲授具体的药材时进行多次提醒,以加深学生对该部分内容的印象,及时掌握;选择药材均具有代表性,有共性,即均为清炒法操作;又有区别,即具体操作时注意事项和炮制作用又各有不同。每味药材在讲“大同”后强调“小异”,随着适宜的时间段(10~20min)的推移而变换内容,宛如在“园林”这个主题中进行“移步换景”式的推演,使学生在不停地复习的同时接受新知识。如此以来,整堂课便生动起来。在授课最后,以讨论加提问的形式总结整堂课的内容,强调中间内容,而中间内容的多数已进行了演示或学生的亲自操作,相信其印象较深,一定程度上减少了前摄抑制和倒摄抑制及系列位置效应对记忆效果的削弱。
在全部课程讲授完毕1周后,安排学生进行一次“饮片厂考察”活动。聘请饮片厂工作人员实地讲解各种中药的炮制方法,并向学生发放调查问卷,以引导学生对前期课堂所学内容的回忆与归纳,并收集学生的反馈意见。2周后,组织SSL教学班和传统教学班同时进行书面考试。为消除主观影响,不另作考题,直接从往年题库中调题作成就测验(achievement test)。
3. SSL测试结果
分别对两个班级的书面考试成绩作归纳总结,结果如表2所示:
表2. A、B班学生课程书面成绩考试试卷分析报告(n1=n2=30)
分数段 班级
| 60
以下
| 60
-64
| 65
-69
| 70
-74
| 75
-79
| 80
-84
| 85
-89
| 90
-94
| 95
-100
| 平均成绩
( )
| 标准差
(σ)
|
A
| 1
| 2
| 4
| 3
| 7
| 7
| 5
| 1
| 0
| 79
| 7.8
|
B
| 0
| 1
| 2
| 5
| 6
| 8
| 4
| 3
| 1
| 82
| 8.5
|
注:A班为传统教学班,B班为SSL教学班 实施时间:2005年12月26日~2006年3月6日
书面成绩试卷分析(见表2)显示:试卷难易程度适宜,学生成绩正态分布良好,比较发现B班(SSL教学班)成绩明显好于A班(传统方法教学班)。以“遗忘规律”为指导思想之一的SSL教学法所取得的教学效果在传统评价方式上同样优于传统教学法。
4. 小结
在当今高度发达的信息化社会,知识的接纳已近乎“量贩式”。继续延续传统教学方法已不能适应现代的学习模式。“遗忘规律”指导下的SSL教学法克服了传统教学方法中的一些缺憾,使课堂生动有趣,并在很大程度上调动了学生的学习主动性,从而提高了教学效果,使学生从死板的书本知识中解脱出来,变被动接受为主动思考。以“遗忘规律”为指导,SSL教学法比较充分的利用了有限的授课时间,让学生当堂消化并记忆知识,并在学习中得到探索知识的乐趣,值得进一步探索和推广。
参考文献
[1] 张春兴.教育心理学――三化取向的理论与实践.杭州:浙江教育出版社,2003:490
[2] 孙时进.心理学概论.上海:华东师范大学出版社,2002:59