赵英侠
笔者自1990年至2000年一直从事大体解剖学教学工作。根据学科建设的需要，2001年2月至8月，作为日本大阪市与上海市友好交流项目之一，被学校派往日本大阪市立大学医学部进修。在日期间，我系统参加了组织学与胚胎学的教学活动，回国后由解剖教研室调至组胚教研室，为了进一步熟悉和掌握教学内容及方法，我又听了近一个学期的课。对前后一学年内听到的两所院校、不同教师对同一学科的授课进行比较，发现二者之间有许多不同之处。
一、教材使用
在日本大阪市立大学医学部，组织学与胚胎学教学没有统一的规划教材，教师第一次上课时向学生推荐几本自认为比较好的书目，由学生自行决定购买其中一本或几本作为参考用书。中国有专门的“高等医药院校教材编写委员会”，组织专家教授编写教材，并不断予以修订再版或重新编写。我校1995年以前使用高等医药院校教材《组织学与胚胎学》（供中医、针灸专业用），1995年至今使用普通高等中医药院校协编教材《组织学与胚胎学》，均为贲长恩教授主编。
二、教学时数
我校《组织学与胚胎学》总的教学时数为49学时，其中理论课35学时，实验课14学时，二者之比为5:2。组织学部分作为主要教学内容，理论课30学时，实验课12学时，计42学时；胚胎学部分理论课5学时，实验课2学时，计7学时。每学时为40分钟，理论课共1400分钟，实验课共560分钟，合计1960分钟。
大阪市立大学医学部《组织学》理论课与实验课教学时数之比接近1:2，理论课计16次，每次90分钟；实验课17次，每次180分钟。《胚胎学》均为理论授课，共4次。理论课合计1800分钟，实验课共3060分钟。
三、教学内容
《组织学与胚胎学》是一门古老的基础学科，因此基本内容相对固定，组织学无外乎四大基本组织和器官系统两部分，胚胎学主要包括人体胚胎早期发生和各系统器官的发育，以及先天性畸形与致畸原因等。
中日两校对四大基本组织的教学内容详略基本一致，但器官系统部分有较大不同。日本大阪市立大学医学部对各系统的器官几乎都一一介绍，无轻重主次之分；而我校根据教材和教学大纲要求，结合教学时数的限制，除消化系统作为讲解重点与日本大阪市立大学医学部所讲内容基本相同外，其余部分的教学内容均相对有所取舍，如呼吸系统重点讲肺，只简介气管和支气管，而泌尿系统只讲肾，男性生殖系统只讲睾丸，女性生殖系统只讲卵巢和子宫，感觉器官只讲眼，神经系统全部由学生自学。
在胚胎学教学上，我校同样由于教学时数的限制，按照教学大纲要求只讲解人体胚胎早期发生，简介孪生、多胎及致畸敏感期，其余内容专门开设36学时的《人体胚胎学》选修课，学生可以根据需要选修，进一步完善相关知识。日本大阪市立大学医学部除先天性畸形与致畸原因不专题讲解外，总论和各论均讲解，而且重点偏于各器官系统的发生。
四、教学方法
我校目前理论教学以幻灯片代替传统的挂图，教师边讲解理论边放幻灯，并进行适当板书和绘草图，学生多习惯记笔记，便于掌握要点复习考试。一本书的所有章节从头到尾由一位教师教给一个班级的学生。实验课上教师先将当堂需要观察的标本名称及其相对应的切片号码写于黑板上，并指定其中一张切片要求学生绘图。然后应用显微彩色电视系统进行讲解，此时学生观看电视屏幕上相应内容。最后由学生自己对照《实习指导》，人手一台显微镜逐片进行观察。特殊染色或较难观察的标本作为示教内容。显微彩色电视系统的主体安装在专用实验室内，教师讲解时学生只听其声不见其人，所有学生观看同一台电视。
在日本大阪市立大学医学部，由于没有指定的教材，教师备课时将授课内容以摘要形式打印好，并从多本书中选取具有代表性的插图复印剪贴，于当堂课前将文字内容与插图分发给每个学生。课堂上主要应用实物投影进行讲解，最后适当放些幻灯片，几乎没有板书，学生也不记笔记。一本书的内容多位教师分工讲解不同章节，并请有丰富临床经验的医生或外校以在某一章节学有专长的教授讲解相关内容，如女性生殖系统请妇科的主任医师讲解，发生学请在这方面资深的外校老教授讲解。实验课上观察与理论课相应的切片内容并要求每张切片均绘图，且图中结构的标注均用英文。教师同样应用显微彩色电视系统讲解，与我校不同的是教师如同理论课讲授一样，在讲台前与学生面对面交流，学生8人一组，相对而坐，观看一台电视，一个大教室两排共10台电视，可容纳80名学生。
综上所述，日本大阪市立大学医学部组织胚胎学教学有4个特点：一是硬件设施比较完善，理论课教室有集开关照明、起降窗帘、实物投影、幻灯屏幕互换于一体的控制系统，实验室教师与学生面对面讲解，可随时交流信息，多台电视能保证每个学生都能清晰地观察到每个微细结构。二是不固定教材和教师，使学生多途径获取尽可能多的知识，而不局限于一家之言。三是注重实验教学，通过观察切片加深对理论内容的理解和记忆。四是注重学生专业外语的培训，授课时常讲组织结构的英文名称，绘图时结构的标注也一律要求标英文名称。这些方面均值得我们借鉴。
