汤小华 汪彩虹 吴琳群 蔡西晨 范雪花
摘要 教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段，目标教学法是教师根据大纲和教材，按教学目标设计教学方法的一种方式。以教师为主导，学生为主体，突出了教学重点、难点，增强了学生的主动性，收到事半功倍的学习效果，提高了教学质量。
关键词 目标教学法 比较效果 教学质量
教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段，借助教学方法，教师引导学生掌握知识。成功的教学方法是提高教学质量的重要条件。目标教学法是教师根据教学大纲和教材，结合本学科特点，提出具体的教学目标，按教学目标设计教学方法的一种方式。其特点是将教学目标、测试和评价进行统一设计和实施，以教师为主导，学生为主体，强调学生在获得知识的同时培养和提高学生的能力。
医学基础课教学目标可分为两类：一类是理论目标，即概念、基础理论、医学原理、专用术语、医学名词、学科间知识的互相渗透和关联等；另一类是操作技能目标，指独立操作能力、仪器性能及其使用方法、自我设计实验等。目标按教学大纲分了解、熟悉、掌握三个层次。我们在99级医学基础课教学中，采用目标教学法，取得了较好的效果，并与98级情况教学法的测试成绩进行可比较分析。
1、 方法和结果
（1） 目标教学法的设计和程序如下：
教师主导 学生主体
具体目标
教学目标 根据教学大纲确定具体目标及层次印发给学生
目标层次
设计问题
学生根据问题自学，得出简明答案，达到基本目标，并提出新问题。
简明答案
讨论问题
难点、重点、易混淆的概念学生讨论，教师分析，概括小结，达到更高层次目标
分析小结
理论目标 学生在规定的时间内闭卷测试，教师公布标准目标测试 答案，根据反馈的信息，解决存在的问题，达
操作技能目标 到教学目标。
（2） 98级和99级医学基础课――组胚测试成绩比较：
两个年级的生源、教师、教材、测试题与评分标准等基本条件相同，98级采用传
统教学法作为对照组，99级平均成绩明显高于98级（表1）。
表1 98级、99级临床专业组胚学测试成绩比较
年级
| n
| x±s
| p
|
98
99
| 80
88
| 81.01±8.10
84.55±8.83
| ＜0.01
|
2、 讨论：
目标教学法中目标的制定和程序的设计是以教学大纲和教学理论为指导，设计最优教学
方案。程序的一切活动是以完成教学目标为核心，根据目标的不同层次，给予学生具体的指导。属于了解的，给学生提供阅读材料，学生通过阅读达到了解的目的；属于熟悉、掌握的，以问题的形式提出，给学生创造知识疑惑情境，激发学生的主动思维，学生通过自学，思考，讨论的形式达到熟悉掌握的程度。整个教学过程，教师从“演员”变为“导演”，学生从被动接受知识，变为主动寻求获取知识，充分调动了学生的求知欲。
目标教学法在课前把教学目标印发给学生，课堂中学生带着解决问题的欲望，主动地阅读材料，独立思考，在自学过程中不断发现新问题，解决问题。在讨论中充分发挥集体的智慧，各抒己见，取长补短，互相学习，以提高自学能力。在教师的分析，概括和给出的问题答案指导下，基本达到教学目标。通过测试进一步强化对所学知识的理解和记忆，同时及时发现，解决学习中存在的问题。由于学生处于主动地位，学习主动性大大提高，对所学的知识印象深，记得牢，学习效果好，采用目标教学法的99级学生平均成绩明显高于98级学生。
应用目标教学法的优点在于：
1、 目标教学法突出了教学重点、难点，为教学提供了有利条件。确立教学目标，可以使
教师根据授课内容的系统性、层次性客观地对学生提出学习要求，在备课，授课过程中，抓住重点，难点内容，有利于提高授课质量。从这种意义上讲，目标教学法也是为教师设置的，是对教学提出的质量标准。
2、 有利于学生学习知识技能。确立教学目标，开始授课就把教学目标公布与众，让学生
明确通过学习应达到的标准，增加了教学的透明度，有利于提高学生的学习注意力和争取达标的主动性。使学生在学习过程中，既能系统地学习知识，又能根据教学目标和自己的学习情况努力解决学习的重点和难点，收到事半功倍的学习效果。
3、 有利于对教学效果的考评。由于教学目标具体明确，并且覆盖整个教学内容，便于教
师和学生自行测试教与学的效果，也有利于学校对教学效果的定期考评。通过考试结果的综合评定，可以分析哪些教学内容学生掌握的好，哪些内容学生掌握的不够。凡是没有达到既定教学目标的授课内容，表明没有完成教学任务。教师应采取补课，个别辅导，指定学习优秀的学生辅导学习较差的同学等方法，促使没达标的学生学习，掌握学习内容尽快达标。
我们在课后对学生进行了目标教学法评价的书面调查。75%以上的学生喜欢目标教学法，60%以上的学生认为通过目标教学法较快地提高了阅读理解，归纳，独立思考问题的能力。
