朱海燕，唐忆星
关键词：教学评估；教学质量
教学质量是学校的生命线，是高校生存和发展的基础，随着社会的进步和发展，医学的科学性、实践性、社会性、服务性等都给临床医生提出了更高的要求。为了确保在招生规模不断扩大形势下的教学质量，培养社会所需求的合格医学人才，我们在积极改善教学条件的基础上严格教学管理，加大对临床教学质量的监控力度，对我院担任本科教学任务的老师的课堂教学质量与临床带教质量进行多角度的监控，较有力地保证了本科医学临床教学质量的稳定和提高。
1 组建临床教学评估的监控体系
1．1 每年选派教学经验丰富、学术造诣深且长年工作在教学一线的专家教授参加学校的教学督导组，除了对学校的课堂教学质量进行监控之外，也到临床为临床见习、毕业实习进行监控、督导。
1．2 发动广大学生对授课教师及临床见习、毕业实习带教的教师进行评估。
1．3教学处有专人负责回收、分析评估表，并向各教研室反馈评估意见。
2制订和完善科学合理、易操作的评价标准体系
2．1对课堂教学采用学校的教师课堂质量评估表
上海中医药大学根据高等中医教育课程体系的特点及医学院的实际情况，通过总结经验，征询有关专家的意见，借鉴国内外的教学质量评估体系，制订了教师课堂质量评估表。评估标准分为教学态度、教学内容、教学方法等3个一级指标，每个一级指标分为若干个二级指标，并对一、二级指标设计了不同的权重，满分为100分。
2．2 制订临床见、实习的教学质量评估表 在教师课堂质量评估表的基础上，设计制订了临床见、实习的教学质量评估表。评估标准分为为人师表、教学讲课、临床带教、出科考核及学生满意度5个一级指标，其中临床带教一项又设计5个方面的二级指标，并对一、二级指标设计了不同的权重，满分为100分。
3实施评估
每学年由我院教学处组织实施对本院所属的教学各部门的评估。
3．1 专家组与教师评估 评估前，专家组与备教研室统一对评估指标内涵和评估尺度的认识。评估时，专家对备授课教师进行随机听课，教研室的教师互相听课；评估应由评估者独立完成，评估力求公正、公平、客观、准确。每个评估对象的评估样本要求不得低于3人次。
3．2学生评议 评估前，要求学生统一对评估指标内涵和评估尺度的认识。学生实习出科后，对带教教师进行评议，力求客观、准确。每位学生参与评议，以平均值记为考核分。
3．3评估结果处理 由教学处专人负责统计、整理评估结果，及时将评估结果通报给相关教研室及教师，并同被评对象交流有关的看法和改进建议。
4反馈与效果
临床教学质量评估是学校内部的一项评估工作，是学校规范日常教学工作质量监控的评估活动之一。我们已将评估工作列入临床医学院的学年教学工作计划之中，使之制度化、规范化，并以此加强临床教学的过程管理。
通过临床教学质量评估的实施，对调动各级的教师教学工作的积极性起到了一定的作用，使各教研室对教师的教学活动与能力有了一定的评价依据。通过临床教学质量评估的实施，发现教学过程中存在的问题与不足，专家与学生方面提出的改革意见及时反馈给任课教师，使教师的现代教学意识有所增加，革新了教学手段，提高了教学效果。
通过临床教学质量评估的实施，在评估中如发现有违规行为，经教学处核实后，对有关教师及教研室进行处理，必要时给予通报批评，有效地规范了临床教师的教学行为，为稳定教学秩序起到了良好的作用。
通过临床教学质量评估的实施，为客观评价教师的教学效果提供了一定的依据，并形成较科学的量化指标。
