中医基础教育之我见（教育教学管理改革论文2）

孙祝美   李文君

　　 2006年3月8～31日，我们作为学校教育高地的代表，对黑龙江中医药大学、北京中医药大学、山东中医药大学、广州中医药大学、成都中医药大学、南京中医药大学做了调研，重点考察了学校及学院的基本情况、中医学学科建设、中医人才培养、中医学课程建设、中医学教材建设、中医学课程教学情况等等。

　　（一）   学院基本情况

　　从五个中医院校的基础医学院情况来看，基础医学院目前都是学校最大的学院，教师人数众多，高职称的人数占很大一部分，承担着学校的主要教学和科研任务，是学校的基本教学和科研单位。目前的学院的青年教师比较多，并且学历普遍较高，如黑龙江中医药大学基础医学院具有硕士以上学历的人员为47人，占中青年教师88.9%，具有硕士以上学历中青年教师101人，占青年教师总数的92.66%（其中具有博士学位的有50人，占青年教师总数的46 %）。

　　1．基础医学院的构成

　　在学院的设置方面，从本质上来讲，六所大学的基础医学院所包含的学科都基本一致，如基本都含有中基学科，中西医结合基础学科等核心学科，但是各个学校又在设置和名称上不尽相同，如北京中医药大学和南京中医药大学的设置有相似地方，如都是学院下面设置系、中心和所，而系下面设置教研室，如都有中医基础系、中医临床基础系、和教学实验中心等；其他四所大学基本上都是学院下面直接包含教研室，教研室是真正的教学科研实体，是组成学院的最小的教学单位。这六所大学所含的教研室基本一致，不同的地方主要是在方剂教研室，大多数学校都将方剂教研室归属在基础医学院，广州中医药大学跟我校相同，将方剂教研室归属于中药学院。

　　2．基础医学院的人数、高职称以及所占比例

　　基础医学院历来是各大学的最基本的教学科研单位，承担着学校的大量教学和科研任务，教学工作量多，科研任务重。基础医学院也是各校的人员“大院”，人数较多，高职称比例高，如下表所示，各大学的学院人数基本都在100人左右，北京、山东的人数比较多，达到150多人，而广州的人数最少，只有86人，但总体来讲，人数还是远远超过同校的其他院所；而高职称比例来看，基本都在50%左右，比例相当高，其中北京、成都的比例最高，达到了70%左右，由此可见，各个大学中基础医学院的高职称比例高，按照高等教育学认为，都是倒金字塔形，属于教学性学院，符合基础医学院的实际情况。表一：

3．青年教师的情况：

　　总体来讲，目前新近青年人员的学历较高，基本上都是硕士以上，甚至如黑龙江中医药大学和北京中医药大学的基础医学院的中医基础方向只招收具有博士学历的青年教师，从整体来讲，学院的学历水平近几年都有了较大的提高；随着学校的发展，以及对青年教师的重视，青年教师的比例具有上升的趋势，像黑龙江中医药大学基础医学院的45岁以下的中青年有68名，所占比例为70%，其他几所大学的青年教师的比例也相比以前有了较大的提高，基本形成了一支结构合理、富有团结合作和创新精神的德才兼备的教师队伍。

　　4.存在的问题：

　　1)青年教师流失严重，师资队伍相对不稳：综合几所中医药大学的情况，学院负责人都表示，目前学院青年人才流失严重，特别是刚留校2-5年的青年教师的机动性非常大，总体情况是流向与地区经济水平发展成正比的，如广州、北京、上海都是人才流向地。以黑龙江为例：2005年学院留下的青年教师，一年之内离开的就有5人，有的考博到外省市，有的直接跳槽到收入相对好的企业等等。因此，青年教师的流失深深的困扰着学院的发展，造成有的学科人才梯队断档，青黄不接，不利于学科的发展，应该引起领导的重视和考虑。

　　2)教师教学科研任务繁重，教师的压力大：随着学校的扩招，学生的数量急剧增加，教师的工作量呈几何倍数增加，但是教师的人数和收入水平并为增加太多，再加上目前各个学校都有自己的考核机制和激励机制，教师就像上了发条的钟一样，每天承担繁重的工作任务，心理生理的压力都很大。

　　3)学缘结构不尽合理：从这次调研来看，这些大学的学缘结构都不够理想，情况比较好的北京中医药大学基础医学院从学缘结构讲，无校外学历者75人，占48.70%，有1次校外学历者79人，占51.30%，从上面的数据可见，学缘比较近。当然，这也有客观原因，中医本来就是一门专业性很强的学科，近亲繁殖比较厉害，留校的青年教师基本都是该校的学生，从而使近亲的关系更加厉害。

　　　　二、学科建设

　　在学科建设方面，各个学校都作为学校的重点来做，就所调研的几个学校来说，目前发展比较好的是黑龙江、北京和南京中医药大学基础医学院，学科情况如下表二

　　表二：

　　从上表可见，北京中医药大学的学科建设比较好，就基础医学院来讲，学院有4个国家级重点学科，3个国家中医管理局重点学科和省市级重点学科2个，数量大大超过其他中医院校，我校跟其相比也具有较大的差异，北京中医药大学在学科建设方面的优势与其学校的主导思想有很大的关系，如学校计划对传统学科进行回顾梳理、追根溯源，将传统学科建成优势学科；要建立交叉学科，如文学系、管理系等，最重要的是要建立支撑学科，它是学科发展的基础，是学科发展的源头，如生命科学学院，是所有医学相关学科发展所需要，是学科发展重要的一环。

　　其他学校也在对中医传统学科进行挖掘和整理，如山东中医药大学今后学科建设的重点是进行以课题为纽带的学科的整合，对沉积深厚的传统学科进行挖掘整理，使之由传统学科变为中医优势学科，因此我校也应该积极行动地来，迎头赶上，在十一五期间争取拿到国家级重点学科。

　　三、精品课程建设

　　注明：有些省市无重点课程的评选

　　在精品课程的建设中，学校都花大力气来建设，争取取得国家级精品课程，从分布上来讲，北京中医药大学相对多一点，但总体比较均衡。国家精品课程从某种意义上讲，是学校教学质量的一个缩影，在学校扩招的浪潮中，某些学校的某些学科的教学质量有一定的下滑，这都引起相关部门的警觉，因此国家精品课程的评选从某种意义上说是学校重视教学质量的一种表现。

　　四、特色优势：

　　(1)在教学质量方面

　　在教学质量建设方面，各个院校都有自己的特色，山东中医药大学在学生监督反馈非常有创意，他们由学生自己主办的《信息桥》，对学院任课教师的讲课逐一点评，提出老师上课的优点，同时都不足的地方也有自己的建议，学院的教学质量在学生的监督下更上一层楼。黑龙江中医药大学基础医学院院提出教学质量“22352”工程，即两转变：转变教育教学思想观念、转变教师工作角色；两提高：提高教学水平、提高科学研究能力；三改革：改革教学内容、改革教学方式和方法、改革教学活动过程；五创新：创新中医药基础教学体系、创新中医药基础科学研究方法、创新中医药基础教师知识结构体系、创新中医药人才培养模式、创新文明单位建设工作体系”组织青年教师大奖赛，并且每学期的开始，学院领导都要亲自到教师上课的教室手持鲜花进行慰问，既是对教师的教学的监督也是对老师辛勤工作的鼓励，这个传统一直保持至今，很受好评；

　　（2）在教学研究方面

　　黑龙江中医药大学为了提高教学质量，特别注意教学理念更新，他们在全院范围内组织教学研究大讨论，统一教学思想，对目前的教育模式、教学形式提出自己的看法，并且组织相关教学研究课题，将教学研究课题和教学研究论文列入年度考核范围里；北京和山东也有类似的活动。我校尚缺乏类似的教学研究活动，建议学校可以将教学研究课题纳入科研课题的范围，作为教师考核的一项内容，这样可以提高教师对教学研究的积极性，使我校的教学研究上一个新台阶。

　　（3）传统特色方面

　　成都中医药大学基础医学院有七年制传统中医临床加强型试点班，其出发点是让学生早临床、多临床，组织名老中医作专题讲座，加强经典课程教育，重视学生动手能力，学生第三年跟随导师上临床，经试点，这批学生的中医思维能力明显强于普通学生；山东中医药大学除了加强传统课程的学时数，还编写了便于携带的“红宝书”―经典条文，深受学生好评；今年开始招生中医传统专业，从新入学的新生选拔25名作为中医传统班，模式是加强中医教学，压缩西医，对外语等课也进行了调整，还为学生配备专门导师，使导师对学生进行带徒式临床带教，为学生开设相关讲座等，这些都旨在加强中医传统教育，使学生成为名副其实的中医人。我院目前也在加强传统经典课程的教学，在教学计划的修订中，也增加中医经典导读等必修课程，并且对四大经典都是系列课程，方便学生深入了解，

　　(3)硬件设备

　　广州中医药大学基础医学院的解剖楼管理制度完善，已制定实验室主任、实验教师、实验技术人员职责、外来人员进入实验工作管理条例、实验室值班规定等各项规章制度。另外，楼内设备先进、有多媒体教室，宽敞明亮。相比之下，我校的解剖楼设备太旧，可利用率低。黑龙江中医药大学的教师办公环境也较好，办公面积大，几乎每个学科都配有自己的实验室，如伤寒教研室也配有一间30平方的实验室，设施条件不错，利用率高，可以满足教师日常的实验要求，总体来讲教师比较方便，可以充分利用零散时间来进行课题研究，提高工作效率。