梁尚华 童瑶 徐竹林
文摘 针对中医教学全过程中如何强化中医现代化思想教育，本文从继承、创新、提高、突破等五个方面进行了探讨。文章认为中医现代化思想在中医教学全过程中的贯穿，符合新科技时代下中医药事业发展的人才培养要求。
中医药是中华民族灿烂文化的重要组成部分，数千年来，为中华民族的繁衍昌盛作出了不可磨灭的贡献，中医药以其独特的理论体系、浩瀚的文献史料历数千年而不衰，充分显示了其存在的科学性和价值。随着经济环境、人口环境及医学模式的转变，中医药面临着新科技时代下的种种挑战。为此，在中医教学全过程中贯穿现代化思想的教育，对于培养新世纪中医药创新人才具有重要意义。
中医教学全过程包括入学教育（学前教育），课程教学（课堂教学）和临床实习教学三个过程。目前，在中医院校中不同程度地存在着学生入学时对中医了解甚微或认识模糊，专业思想淡化；课堂教学中，任课老师注重书本知识的传授，而忽视了中医现代化思想的教育；临床实习中，中医专业特色与临床应用有所脱节，加之实习医院和带教老师等种种因素，有的学生甚至产生了“在校学的多，临床用的少”的感觉。以上情形均不利于学生客观、全面地认识中医的过去和未来。笔者认为，在中医教学过程中应从以下几方面突出中医现代化思想的教育，并不断扩展其内涵，以适应中医药事业发展的人才培养要求。
一．在继承的基础上大力发扬
只有民族的，才是世界的。因此，中医药现代化的过程中，保持自身特色是首要问题。若失去了自身特色，中医也就谈不到任何发展。发扬的前提是继承，只有很好地继承，才能更好地发扬，在此过程中，要坚持“以我为主，为我所用”的思想。一个世纪以来，有关中医药的各种“落后论”、“怀疑论”和“淘汰论”，几乎从未停止，这对学生专业思想的巩固非常不利。中医理论体系的不断完善，临床经验的日积月累，传统文化的深厚沉淀以及2000多年的时间检验，使得中医药理论的大厦坚固无比；实践也证明中医药本身具有独特的、系统的、科学的理论风格和体系。兴趣是学生最好的老师，它有助于发挥学生的主观能动性，使之更自觉地学习、思考和钻研。所以，教师在教学中要针对中医药的特色，首先要培养学生对中医药的学习兴趣，使其沉下去、钻进去、静心钻研古典医籍，在学习中逐步树立对中医药的坚定的科学信念和热爱之情，并从深奥的中医理论体系中汲取丰富的养分做为发扬光大的坚实基础。“继承不泥古，发扬不离宗。”继承与发扬是中医药工作永恒的主题与使命。另外，还要正确评价中医理论与临床的关系。中医药不是包罗万象、包治百病的灵丹妙药，在继承时要“取其精华，去其糟粕”，那种认为中医药至上、中医药万能的观点是夜郎自大的狭隘的观点，而将中医过去走过的道路视为一无是处，甚至对其发展前途产生置疑也是不科学的、不客观的观点。
二．在求实的基础上勇于创新
“科学的本质是创新”、“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”新世纪的大门已经开启。中医药面临新的机遇与挑战，面临如何发展的战略选择，中医药在新世纪的发展如何？这是每一位中医工作者所关注的，也是摆在每一位学生面前责无旁贷的重任。中医药的发展要在求实的基础上寻找突破，在结合自身特色和实际的基础上开展创新，猎奇不是创新，创新应是一种可持续的发展。中医药需要创新，更需要一种可持续发展的战略。由于自身理论体系的独特性，中医的创新更显不易，但应有创新的意识，有创新的思路和火花，尤其要扶持、鼓励、容纳创新的探索与争鸣。因此，教师要引导学生对待中医药的过去、现在和将来要用求实的、辩证的、客观的态度来进行评价。教师还应是学生创新的引路人和榜样，在教学工作中要引进新技术、新手段，创造新方法、新工具，因材施教，实行个性化教育以突出创新意识，逐渐培养学生的创新精神和创新能力。学生也要大胆提出新问题、新理论、新思想，积极开拓新领域。在明白中医理论体系、文献资料及临床疗效等方面的优势的同时，也要正视中医药自身不足和面临的困惑，如在客观化指标、研究方法学及思路方面还存在诸多问题；其次，中医药在新世纪的发展要有所为有所不为，明确目标，突出重点，才能寻找到突破口。
三．在学习的基础上加以提高
根深才能叶茂。中医理论博大精深，文献典籍汗牛充栋，任何学科的发展都离不开不断汲取其它学科先进的理论和技术方法。包括西医学在内的现代科学正处在快速发展的阶段，各种新技术、新方法、新成果、新理论不断涌现，做为古老的中医药学更要借助各种现代科学技术来不断发展与完善自身。中医药的发展离不开其它学科的人才参与，但也不可否认，中医人仍将是中医药创新发展的主力军。新千年里，全国各中医院校都不同程度地扩大了招生规模，其培养的学生总体素质和对中医的认知度和掌握度怎样，将直接关系到中医药的发展后劲。因此，要把“厚基础、宽知识、强能力、高素质、复合型”做为学习学习再学习的目标，注重“知识、能力、素质”的有机结合。教师除传授书本知识外，更要让学生“学会学习”，真正实现“自主学习、充分学习、有效学习”，并使学习个性化、学习终身化的思想延续于日后的临床和科研工作中。
四．在积累的基础上实现突破
中医药事业的发展是一项漫长的、艰巨的任务，并非一蹴而就，它需要几代人甚至十几代人的不懈努力，只有在理论体系和临床经验的点滴积累基础上才能有所突破。课堂教学中要结合中医药事业的最新发展，使学生明白新中国50多年使中医药事业有了长足的进步，但目前所取得的成就在中医药现代化的进程中也只是刚刚起步，在此进程中还面临着诸多的困惑。教师要引导学生对待中医药的发展不能急于求成，更不能急功近利，要养成戒骄戒躁、集腋成裘的作风。另外，积累还应包括人才的积累，只有培养出一批又一批知识面广、专业精通、素质优良的致力于中医药事业发展的人才队伍，中医药才能有可持续发展的后劲。试想，若中医院校培养的学生，没有扎实的医学理论基础，没有牢固的专业思想，甚至一味地怀疑中医、批驳中医、甚至否定中医，那中医还谈何发展。
五．在交融的基础上鼓励人才流动
中医理论是在中国传统文化思想这个大背景下产生的，中医数千年的发展史就是不断汲取文学、历史、哲学、天文学、地理学等的知识，不断充实，不断完善的过程。人才流动是双向的，即多学科人才加入中医药研究队伍和中医人才的多向流动，以改变研究人员单一和中医人才队伍知识结构单一的局面。国家教育部决定从2002年开始，我校做为全国中医院校的试点之一，允许理科、工科、哲学等专业的应届本科毕业生报考中医专业的硕士学位或硕博连读的博士学位，考试科目也体现了多学科的特点。由此可见中医的发展要走多学科交叉融合、多角度研究、多元化发展的道路，改变以往只有中医人研究中医的单一局面。从我校近年学生就业情况看，毕业后在数、理、化、文、史、哲、甚至对外贸易等专业领域均有中医人才的加入；从长远角度来看，有更多的中医人从事与中医药学相关的其它专业或岗位后，将对中医的发展有促进作用。可以预见，对中医药的研究出现百花齐放、百家争鸣的良好局面，那么中医药现代化研究的春天也就指日可待了。
由此可见，把以上5个方面的内容始终贯穿于中医教学的全过程中，将激发学生对中医药事业的热情和激情，加强学生对中医药事业发展的使命感和责任感大有裨益。我们有理由相信，中华民族这一宝贵的科学遗产，将继续为人类健康作出贡献。
我们对未来充满信心，21世纪的中医药将是辉煌的，21世纪的中医药将是创新的。
参考文献：
1.刘凌云 关于中医药现代化的思考 《中药研究与信息》 2001；3（3）：25
2.秦秋 从医学的目的诸问题之探讨兼论中医未来发展方向 《中国中医基础医学杂志》1998；4（4）：52
3.孙广仁 应科学评价古代哲学思想在中医学理论体系中的作用和地位 《中国中医药报》 2000年7月31日 第三版
